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        • Questions d’égalité : un livre à lire, un prof doc à rencontrer
        • SurfonsDoc n°12 : infolettre des Profs Docs de l’Académie Orléans-Tours Mai-juin 2025
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          • 2022-2023 - Publications des scénarios pédagogiques
          • 2022-2023 : Article réflexif inter-académique
        • TraAMDoc 2023-2024
          • Le professeur documentaliste et la culture de l’information et des médias
          • Scénarios pédagogiques 2023-2024
          • TraAMDoc 2023-2024
        • TraAMDoc 2024-2025
          • 1- Réaliser des podcasts et un jeu de plateau en lien avec le Parcours Avenir
          • 2- Écriture collaborative de podcasts
          • 3- Réécrire, une rétroaction enrichie par l’IAg d’images dans l’intelligence collective de la classe
          • 4-Vérifier collectivement des images : s’entraider pour dissocier le faux du vrai.
          • 5- L’intelligence collective enrichie par l’IAG : un nouveau levier pour l’orientation des élèves
          • 6- Communauté Connectée contre le Harcèlement
          • #ClasseLive : voulez-vous participer en 2024-2025 ?
          • Article réflexif : Comment l’Intelligence Artificielle Générative peut-elle être intégrée dans une démarche...
          • Article réflexif : L’élève médiateur et co-créateur de la connaissance
          • Article réflexif : vérifier collectivement des images, s’entraider pour dissocier le faux du vrai
          • Le professeur documentaliste et le travail des compétences psychosociales, au cœur de l’intelligence collective
          • Nos scénarios pédagogiques : sommaire
          • Projet innovant : #ClasseLive - article réflexif
          • Projet innovant : Présentation des #ClasseLive 2025
          • TraAMDoc 2024-2025 : le projet
        • Logo traam documentation
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      • Education au numérique
        • Apps Education : plateforme d’outils pour travailler à distance
        • La Digitale : une suite d’outils pour la classe
        • Le cadre des compétences numériques (CRCN) et l’EMI
      • EMI - Médias
        • Référentiels : L’EMI et la culture de l’information et des médias
        • Une exposition interactive pour la semaine de la laïcité
      • Parcours & co
        • Continuum de l’oral : un projet collaboratif à l’échelle de l’Académie
    • Gérer et organiser

      • Forme scolaire
        • Signalisation : réaliser des affiches pour communiquer
      • Gestion documentaire
        • Pour la communauté e-sidoc : trucs et astuces
    • Lire

      • Bibliographies thématiques
        • #NAH : un éventail de possiblités
      • Faire lire
        • "Jeunes en librairie" en région Centre-Val de Loire
        • Faire lire : pratiquer et rencontrer
        • Prix Manga Loiret 2025
        • Rencontre avec Martin Winckler au CDI du LP F.Clouet de Tours
        • Salon BibDoc 2025 : Remue-ménage sur les étagères, les collections sont de retour !
    • Agenda : Janvier 2025
    • Agenda avril 2025
    • Agenda décembre 2024
    • Agenda juin 2025
    • Agenda mai 2025
    • Agenda Mars 2025
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        • Ressources tribu
  • Éducation Musicale

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      • 108 jeunes Sullylois ont dignement représenté leur collège, en chantant un concert... à l’Unesco
      • DEPLO - Rencontre à tour de mots.
      • Diaporama de rentrée Septembre 2024
      • Enseignement de musique Post 3ème
      • Festival des Arts à l’École
      • L’orchestre Scintillant - Orchestre à l’école - Collège Maximilien de Sully-Sur-Loire
      • LE PAF EST EN LIGNE !
      • Lettre de rentrée de Mathilde BERTHE et son annexe 2024-2025
      • Lettre ed’mus numérique n°32
      • Lettres Ed’mus Numérique n°28
      • Parcours Radio France
      • Projet "Un autre jasmin"
      • Projet Échange musical entre le lycée Jean Zay d’Orléans et le lycée d’Enna (Sicile)
      • Rentrée 2024 en chant choral
    • Chanter

      • Ressources pédagogiques
        • Bilan du Festival Schoralia 2022
        • Enseignement facultatif de chant choral : ressources et synthèse du PNF avril 2022
        • Le projet pédagogique et artistique de la chorale
        • Synthèse de l’enquête IPR 2021-2022 sur l’état du chant choral dans l’académie
        • Synthèse de l’enquête IPR 2022-2023 sur l’état du chant choral dans l’académie
      • SCHORALIA
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      • Textes officiels Ressources Institutionnelles
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        • Les bienfaits du chant choral scolaire : une ressource en ligne afin de promouvoir l’EFCC dans notre académie
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      • Inscription de la chorale sur Adage
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        • Égalité filles-garçons
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          • Blackbird et ses différentes reprises
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          • Exemples de ressources académiques pour l’EMCC
          • Fiche contributeur
          • L’opéra
          • Le Flamenco
          • Thème et improvisation
      • Ressources lycées
        • Option musique dans l’académie d’Orléans-Tours
          • Présentation des Options musique
            • (18) Le CHER
              • Alain Fournier - BOURGES
            • (28) L’EURE-ET-LOIRE
              • Lycée Emile Zola - CHATEAUDUN
              • Lycée Marceau - CHARTRES
            • (36) L’INDRE
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      • Sujets baccalauréats
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    • Ressources pédagogiques

      • Ressources pour le collège
        • Comment interroger et mieux connaitre sa ville ?
          • Présentation générale du projet pédagogique
          • Démarche en Arts plastiques
          • Démarche en documentation
          • Démarche en Français
          • Démarche en Histoire
          • Démarche en Technologie
          • Objectifs et bilan pour le lycée
        • Georges Pompidou et l’art : un collectionneur et homme d’Etat ouvert à la modernité.
          • Présentation générale de la proposition pédagogique
          • Démarche en Français
          • Démarche en Documentation
          • Démarche en Arts plastiques
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          • Présentation générale de la proposition pédagogique.
          • Présentation générale de la proposition pédagogique.
          • Démarches disciplinaires 1
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          • Présentation générale de la proposition pédagogique.
          • Démarche en Histoire
          • Démarche en Technologie
          • Démarche en Français
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          • Démarche en éducation musicale 2
          • Démarche en éducation musicale 3
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          • Présentation générale de la proposition pédagogique.
          • Extraits musicaux utilisés
        • S’approprier un espace architectural avec Le Corbusier
          • S’approprier un espace architectural avec Le Corbusier
          • Démarche en Histoire-Géographie
          • Démarche en Français
          • Démarche en Mathématiques
        • Tous les chemins mènent @ Rome
          • Présentation générale de la proposition pédagogique.
          • Démarche pluri-disciplinaire
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        • Créer, noter, transmettre une chorégraphie inspirée de la danse baroque
        • Interpréter avec le numérique un portrait au collège : visions de soi et du monde
        • Sensibiliser aux missions du musée par des capsules vidéo et des galeries virtuelles d’exposition au collège.
      • Ressources pour le lycée
        • Enseignement de spécialité
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            • Musée et scénographie
              • Visite guidée au Musée des Beaux-Arts d’Orléans
                • Présentation générale de la proposition pédagogique.
              • Ressource formation
              • Le musée des confluences, Lyon
              • Lyon, mettre la ville en scène
              • Dans l’atelier de Gustave Moreau
              • Le musée olympique
              • Les oeuvres dans les musées
            • Photographies par Elles
              • Photographies par Elles
            • Développer les compétences à l’oral
              • Les différentes propositions pédagogiques.
            • Panorama artistique des années folles
          • Terminale
            • Arts, ville, politique et société : Paris, capitale des arts, première moitié du XXe siècle
              • Le marché de l’art sous l’occupation
                • "Le marché de l’art à Paris a rarement aussi bien fonctionné que pendant l’occupation"
                • Arte Le marché de l’art sous l’occupation
                • Les rouages d’un marché trouble
              • Rappel Programme
              • Montmartre et Montparnasse unis par le mythe
              • Cartographie numérique consacrée au site Richelieu
              • Géographie du marché de l’art à Paris
              • Joséphine Baker et le Music-hall
              • La nuit parisienne dans les années 20-30
              • Le scandale des ballets russes
              • Outils de cartographie numérique réalisés par le Centre Pompidou sur le Paris surréaliste
              • Paris 1924 la publicité dans la ville
              • Qu’écoutait-on à Paris dans la première moitié du XXe siècle à la radio ?
              • René Clair en cinq films
            • Un artiste en son temps : Eugène Viollet-le-Duc (1814-1879)
              • Rappel Programme
              • Un artiste en son temps Eugène Viollet-le-Duc
              • La restauration de la cathédrale par Viollet-le-Duc
              • Le dessin d’architecture : oeuvre/outil des architectes ?
              • Présentation sur la façade occidentale de Notre-Dame de Paris
            • Objets et enjeux de l’histoire des arts : femmes, féminité, féminisme
              • Bibliographie Femmes, féminité, féminisme dans la musique
              • Rappel Programme
              • Les femmes à l’Académie royale de peinture
              • Femmes, féminité, féminisme : au carrefour des pratiques, des revendications et des civilisations
              • Les femmes compositrices
            • Ressources ministère de la culture sur Viollet-le-Duc
          • Tableau synoptique des programmes de spécialité
        • Option facultative
          • Première
            • La figure du nain
          • Seconde
            • Une valorisation du patrimoine local
              • Présentation du TraAM mené par le lycée Voltaire à Orléans.
              • Le projet en diaporama
              • Article du service de l’Inventaire
              • Modélisation du "forum" du lycée Voltaire
              • Vidéo du projet réalisé par les BTS MGTMN du Lycée Gaudier Brzeska
            • Art, roman et société
              • Musée d’Orsay
            • Entrer dans la ville : photographier et dire
              • Présentation générale de la proposition pédagogique
            • Les arts premiers
              • Aventure en pays dogon
            • Les châteaux royaux
              • Propositions d’exercices
                • Les châteaux royaux 1
                • Les châteaux royaux 2
                • Les châteaux royaux 3
              • Proposition d’exercice
              • Ressources (documents et exercices)
              • Travail de groupe
            • Portail nord de l’abbaye de Fleury
              • Ressources de la proposition pédagogique
          • Terminale
            • Scénographie dans le cinéma
              • Setan Jawa (sortilèges javanais) : l’écran et la scène
              • Le premier opéra mobile du monde
            • La naissance de l’art moderne à Vienne | éduscol
          • Tableau synoptique des programmes de l’Option
        • Propositions transversales
          • La danse : proposition de séquence au lycée
        • Epreuves et évaluations
          • Epreuves du baccalauréat 2024
          • Guide de l’évaluation au service des apprentissages des lycéens
          • Guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des lycéens en HIDA
          • Grand oral
        • L’HIDA au lycée
      • Ressources transversales collège-lycée
        • Concevoir un espace d’exposition virtuel sur le corps en mouvement.
        • Créer un musée numérique pour faciliter la liaison collège-lycée
        • Étudier le patrimoine artistique de proximité Les Monuments aux morts érigés à la fin du conflit
      • Ressources formations
        • Pratiques et méthodologie partagée des exercices des épreuves écrite et orale de l’enseignement de spécialité au...
          • document_de_synthese_epreuve_spehida_nom_candidat.pdf
          • calendrier_epspe_hida_bac_2025_v1_4nov2024.pdf
          • principes_communs_fev28_spe_hida_28_fev25.pdf
          • vade-mecum_2025_epreuveshida_spe_tles_murschel.pdf
          • doc_travail-dossier_hida.pdf
          • doc_travail-composition_sur_documents_hida.pdf
          • doc_travail-dissertation_hida.pdf
        • Retrouvez un résumé de l’atelier intitulé "Atelier : un an pour nourrir le désir de musée ?"
        • Projet collectif de mise en valeur du patrimoine
        • Les enjeux de la réforme du lycée en histoire des arts
        • Setan Jawa (sortilèges javanais) : l’écran et la scène
        • Le premier opéra mobile du monde
      • Guides
        • Guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des élèves au lycée général et technologique
        • Guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des élèves au lycée général et technologique, Histoire des arts.
        • Le grand oral
      • Archives
        • Une artiste et son temps, Tina Modotti
          • Biographie de Tina Modotti
          • Introduction sur Tina Modotti
          • Cours sur Tina Modotti
          • La photographie (en lien avec Tina Modotti)
          • Emission sur Tina Modotti
          • Travail sur Tina Modotti
    • Ressources thématiques

      • Alimentation
        • À table ! Les arts et le repas
        • Le Louvre acquiert le Panier de fraises de Chardin
      • Architecture
        • L’architecture des années 1950
        • Les tours de grandes hauteurs
        • La tour Eiffel
        • Photographies d’un reportage mené sur la Maison radieuse de Rezé en 1965
      • Art et histoire
        • Massacres de Scio et le nationalisme
      • Corps et mouvement
        • MOOC L’Instant figé
        • Art, corps et mouvements
        • Dessiner la danse
        • Le ballet de cour
        • MOOC La danse hip hop 1
        • MOOC Le Hip Hop 2
        • MOOC Le Hip Hop 3
        • MOOC Le Hip Hop 4
        • MOOC Le Hip Hop 5
      • HIDA et numérique
        • Enseigner l’HIDA avec le numérique
        • Enjeux, capacités et limites de l’IA en éducation
        • Lectures numériques : podcast et émission en replay | France Culture
        • Médias et numérique
        • Médias et numérique
      • L’Intelligence artificielle et les arts
        • TraAM, focus sur les usages de l’IA, octobre 2024
        • Concevoir des séquences avec l’IA
        • La reconstitution de la ronde de nuit par l’IA
        • Lettre edu num 24 octobre 2024
        • Playlist "Enseigner avec l’HIDA"
        • The next Rembrandt
      • La Bande dessinée
        • Communiqué de la maison de la bd de Blois
        • Bilan des 10 ans le la maison de la bd.
      • Paysage(s)
        • La montagne
      • Street art
        • Court métrage allégorie citadine
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        • Lettre EduNum Thématique janvier 2025
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      • Programmes
        • Le guide de l’évaluation des apprentissages et des acquis des élèves au lycée général et technologique
        • Le projet en EMC en classe de 5ème
        • Pogramme d’enseignement moral et civique 2024
        • Programmes et ressources en histoire-géographie
    • Formations et concours

      • Formation continue en histoire
        • Comment aborder en classe le conflit entre Israël et le Hamas ?
        • Les ressources de l’EHNE
        • Quand la bande dessinée écrit l’Histoire
      • Formation continue en HGGSP
        • La Géopolitique de l’espace
        • Aborder l’enseignement de spécialité par les notions et les capacités
        • Des ressources pour les professeurs d’histoire et HGGSP
      • Formation continue en géographie
        • Aborder les cartes et les images numériques en cours de géographie
        • Cartographie et productions graphiques
        • Environnements : concepts et notions
        • Environnements : définition
        • FIG
        • FIG 2024 - Notes du festival
        • Formation et pistes pédagogiques de la 6e à la Terminale
        • Formation INSEE
        • Géographie incarnée de la France
        • Géopolitique et la géostratégie des espaces maritimes
        • Le "Grand Retour" des frontières - Conférence de Laurent Carroué
      • Formation continue en EMC
        • 23 nouveaux dossiers de ressources pédagogiques d’enseignement de défense mis en ligne sur Educ@def
        • Formations en EMC au collège et au lycée
      • Formation continue transversale
        • Les « questions vives » dans l’enseignement de l’histoire- géographie
      • PAF ( Plan Académique de Formation)
        • PAF 2024-2025
      • Agrégation interne
        • Agrégation interne 2024-2025
        • Agrégation interne 2025-2026
      • Education à la Défense
        • Espaces peu ou pas régulés
        • Information, désinformation, guerres d’influence
      • Formation de formateurs
        • Formation de formateurs 2024-2025
    • Pratiques pédagogiques

      • Collège - Histoire-Géographie-EMC
        • Collège - EMC
          • Enseigner l’EMC au collège
          • Le projet en EMC en classe de 5ème
          • Mettre en oeuvre les nouveaux programmes d’EMC au collège
          • Projet d’exposé oral en 5e sur les discriminations
        • 6ème - Histoire-Géographie
          • G1- Habiter une métropole
            • La ville de demain- Approche par thèmes de réflexion
            • Imaginer la ville du futur, en 2050
            • Inventer et concevoir notre ville de demain
            • Paysages de la ville de demain générés par l’IA
            • Utiliser l’Intelligence Artificielle en classe de 6e
          • G2- Habiter un espace de faible densité
            • Réaliser un livre de voyage sur le Groenland
          • H1- La longue histoire de l’humanité et des migrations
            • "Mystère en Egypte"- Enquête sur la société égyptienne
            • Escape game- Etudier le tribunal d’Osiris dans le papyrus d’Hunefer
            • La « révolution » néolithique- La préhistoire
            • Points scientifiques
          • H2- Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C.
            • Le bouclier d’Achille
            • Points scientifiques
            • Rome, du myhte à l’histoire-Visite guidée de Rome vers 250
            • Sauver la prochaine exposition du Louvre-Lens : « Les cités grecques et la guerre »
          • H3- L’empire romain dans le monde antique
            • Vivre dans le Cher à l’époque gallo-romaine
          • Evaluations diagnostiques HGEMC de 6e
        • 5ème - Histoire-Géographie
          • G1- La question démographique et l’inégal développement
            • Croissance démographique et inégalité de richesses en Inde, au Nigéria et aux Etats-Unis
            • Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde-Analyser et comprendre un document
          • G2- Des ressources limitées, à gérer et à renouveler
            • Faire une étude de cas en géographie - L’exemple de l’eau à Gabès (Tunisie).
            • Le défi des ressources alimentaires mondiales !
            • L’eau et l’énergie, des ressources à ménager et à mieux utiliser
            • La gestion de l’eau dans le Cher (étude de cas en géographie)
          • G3- Prévenir les risques, s’adapter au changement global
            • Point scientifique sur le changement global
          • H1- Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact
            • Chrétientés et Islam - Faire écrire les élèves
            • Pourquoi un empereur fait-il construire un monument religieux ?
          • H2- Société, Église et pouvoir politique dans l’occident féodal
            • Le site de la Tour de Vesvre
            • L’émergence d’une nouvelle société urbaine - Tâche complexe sur Blois au Moyen Age
            • Suivre le destin de trois individus au Moyen Age à partir du site de la Cité des sciences
            • « Le trésor caché de Tours » un jeu sérieux pour étudier la ville de Tours au Moyen Âge
          • H3- Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles
            • Tous ceux qui tombent, visages du massacre de la Saint-Barthélemy
            • Un jeu dont vous êtes le héros : Le voyage de Magellan dont vous êtes le héros
          • Evaluations diagnostiques HGEMC en 5e
        • 4ème - Histoire-Géographie
          • G1- L’urbanisation du monde
            • Espaces et paysages de l’urbanisation à travers l’exemple de Londres
            • Points scientifiques
          • G3- Des espaces transformés par la mondialisation
            • L’Iphone : Un produit mondialisé à travers les mers et les océans
          • H1- Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions
            • Jeu sérieux : « Sur les pas de Diderot, un philosophe des Lumières »
            • A bord des bateaux de commerce : mettre en voix les archives de la Compagnie des Indes
            • Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux et traites négrières au XVIIIe siècle
            • Le musée de la Révolution française
            • Les Lumières, un exemple de pédagogie différenciée
          • H2- L’Europe et le monde au XIXème siècle
            • Évolution démographique et industrialisation - Étude de cas locale à Saint-Pierre-des-Corps
            • Les révolutions industrielles : réaliser une story à la manière d’Instagram
          • Evaluations diagnostiques HGEMC en 4e
        • 3ème - Histoire-Géographie
          • G1- Dynamiques territoriales de la France contemporaine
            • Etude de cas sur l’aire urbaine d’Orléans
            • Sur la piste du corbeau en région Centre-Val de Loire
            • Trois espaces productifs : le vignoble Sancerrois, les sirops Monin à Bourges, le tourisme en Centre-Val de Loire
            • Utiliser les mathématiques pour construire des repères en classe de 3ème
          • G2- Pourquoi et comment aménager le territoire ?
            • L’aménagement des territoires ultramarins
            • Observer et décrire des inégalités sur le territoire
          • H1- L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
            • Découvrir et raconter la Première Guerre mondiale par l’écriture d’une correspondance
            • Jeu de plateau : La vie dans les tranchées
            • Les régimes totalitaires stalinien et nazi dans l’entre-deux-guerres
          • Evaluations diagnostiques HGEMC en 3e
          • Réviser les grands évènements du programme d’histoire
        • Programmation HGEMC - 6e - 5e - 4e
        • Programmation HGEMC - 6e - 5e - 4e
      • Lycée - Histoire-Géographie-EMC
        • Lycée - EMC
          • Enseigner l’EMC au lycée
          • Mettre en oeuvre les nouveaux programmes d’EMC au lycée
        • 2nde - Histoire-Géographie
          • G1- Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
            • G1- Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
            • La place de la France dans le programme de géographie de Seconde
            • Mayotte : s’adapter aux risques et protéger les ressources
          • G2- Territoires, populations et développement : quels défis ?
            • Etude de cas sur le quartier de Ko-Pich – Diamond Island, Phnom Penh – Cambodge
          • G3- Des mobilités généralisées
            • Dubaï, un pôle touristique et migratoire
          • G4- L’Afrique australe : un espace en profonde mutation
            • G4- L’Afrique australe, un espace en profonde mutation
          • H1- Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Âge
            • Ch 1- La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
            • Ch 2- Histoires de Venise au Moyen-Age. S’approprier des connaissances historiques par l’écriture d’un récit...
            • Ch 2- Jeu sérieux sur la Méditerranée médiévale
            • Ch 2- La Méditerranée médiévale : la croisade et son imaginaire dans les Grandes Chroniques de France (Châteauroux,...
            • Ch2- PPO-Venise, grande puissance maritime et commerciale
          • H2- XVe -XVIe siècles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
            • Ch 1- L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du "Nouveau Monde"
            • Ch 1- L’ouverture atlantique ; les conséquences de la découverte du « Nouveau monde ». Musée virtuel "Nouveau Monde"
          • H3- L’État à l’époque moderne : France et Angleterre
            • L’Etat en France et en Angleterre à l’époque moderne
            • Tous ceux qui tombent, visages du massacre de la Saint-Barthélemy
          • H4- Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles
            • H4-Ch2 : Tensions, mutations et crispations de la société d’ordres
            • Utiliser l’Intelligence artificielle pour enseigner les crises frumentaires du XVIIIe en Touraine et dans l’Orléanais
          • Evaluations diagnostiques H-G-EMC-EMI en 2nde
          • Introduction- Périodisation
          • Mettre un évènement en croquis
        • 1ère Générale- Histoire-Géographe
          • G1- La métropolisation : un processus mondial différencié
            • G1- La métropolisation : l’exemple de Londres
            • G1- Mumbai, une métropole fragmentée
          • G2- Une diversification des espaces et des acteurs de la production
            • Une diversification des espaces et des acteurs de la production
          • H1- L’Europe face aux révolutions
            • Ch.2-PPO Les Trois Glorieuses
            • Ch1- La Révolution française et l’empire : une nouvelle conception de la nation- PPO sur Mme Roland
          • H2- La France dans l’Europe des nationalités : politique et société
            • Ch1- La difficile entrée dans l’âge démocratique- PPO sur George Sand
          • H4- La Première guerre mondiale : le suicide de l’Europe et la fin des empires européens
            • Ch2- Première guerre mondiale et ressources locales
            • Mise au point sur les traités de paix de 1919-1920
        • 1ère Technologique - Histoire-Géographie
          • G1- La métropolisation : un processus mondial différencié
            • G1- La métropolisation : l’exemple de Londres
          • G2- Une diversification des espaces et des acteurs de la production
            • Les espaces des industries aéronautiques
          • G3- Les espaces ruraux : une multifonctionnalité toujours plus marquée
            • L’agrotourisme
            • L’agrotourisme en France (métropolitaine et ultramarine)
          • H1- L’Europe bouleversée par la Révolution française (1789-1815)
            • La Révolution Française
          • H2- Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870
            • sujet d’étude : les usines Schneider au Creusot sous la IIe République et le Second Empire
          • H3- La Troisième république : un régime, un empire colonial
            • La Troisième république
            • Vivre à Alger au début du XXe
          • H4- La Première guerre mondiale et la fin des empires européens
            • L’Autriche-Hongrie de 1914 au traité de St Germain
            • La bataille de la Somme juillet-novembre 1916 en BD
          • Présentation générale du programme d’histoire autour de la notion de nation
        • Terminale générale
          • G1- Mers et océans : au cœur de la mondialisation
            • Géopolitique en mer de Chine
            • La France une puissance maritime ?
          • G3- L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
            • La politique agricole commune (PAC) : les effets territoriaux d’une politique européenne.
            • Question spécifique sur la France : territoires transfrontaliers
          • H1- Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945)
            • Enseigner les régimes totalitaires dans les programmes
            • La Grande Terreur en URSS
            • Les interventions étrangères dans la guerre civile espagnole : géopolitique des régimes totalitaires.
            • L’opération Bagration, le front de l’est et la guerre d’extermination
          • H2- La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970)
            • Les années 1968 et 1989
          • H3- Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 à 1991
            • L’épidémie du sida en France
            • La révolution islamique d’Iran
            • Reagan et Deng Xiaoping, deux acteurs majeurs d’un nouveau capitalisme
          • H4- Le monde, l’Europe et la France depuis les années 1990, entre coopérations et conflits
            • La fin de l’Apartheid
          • Proposition de programmation pour la classe de terminale
        • Propositions de programmations pour le lycée.
      • Lycée- HGGSP
        • HGGSP- Première
          • 1- Comprendre un régime politique : la démocratie
            • Comprendre un régime politique : la démocratie
            • Gestion de crise sanitaire par les instances européenne
            • La démocratie malmenée au Chili
            • Le passage d’un régime autoritaire à une démocratie en Espagne et au Portugal
            • Les limites de l’UE à travers une émission de débat
          • 3- Etudier les divisions du monde : les frontières
            • Les frontières
            • Séparer deux systèmes politiques : la frontière coréenne
          • 4- S’informer : un regard sur les sources et les modes de communication
            • Débat mouvant sur les lanceurs d’alerte
            • L’information entre le marché et l’État : histoire de l’agence Havas et de l’AFP
            • Médias et guerre du Vietnam
            • Présentation du thème
          • 5- Analyser les relations entre Etats et religions
            • Le calife et l’empereur byzantin au IXe-Xe siècle
          • Exercice d’introduction aux programmes
          • Géopolitique et sciences politiques
          • Introduction du programme de spécialité
        • HGGSP- Terminale
          • 2- Faire la guerre, faire la paix : formes de conflits et modes de résolution
            • Al-Qaïda et Daech sont-ils « clausewitziens » ?
            • La dimension politique de la guerre
            • Les actions de l’ONU, sous les mandats de Kofi Annan 1997-2006
            • Les traités de Westphalie
          • 4- Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques
            • Axe 1 Usages sociaux et politiques du patrimoine
            • La patrimonialisation du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais.
            • Les frises du Parthénon depuis le XIXe siècle.
            • L’exemple de Paris et de l’Ile de France
          • 5- L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire
            • Aborder le thème à partir d’une manipulation d’archives et de l’Intelligence artificielle.
            • Axe 1 Exploiter, préserver et protéger
            • Histoire du climat en Europe du Moyen-Age au XIXe siècle
            • Introduction au thème
            • Les Etats-Unis et la question environnementale
            • Révolution néolithique et révolution industrielle : deux ruptures ?
          • 6- L’enjeu de la connaissance
            • La BD et les enjeux de la connaissance scientifique
            • Le renseignement au service des Etats, les services secrets soviétiques et américains durant la guerre froide
            • le renseignement au service des Etats : les services secrets soviétiques et américains durant la Guerre froide
          • La pédagogie par le jeu
          • Programmation
      • Cartothèque
        • Banque d’images de Géoconfluences
        • Fonds de carte
        • Ressources cartographiques
      • DNL & BFI
        • Enseigner en BFI
        • Enseigner la géographie en DNL - SELO
        • Enseigner le programme de Première et Terminale
        • Formation académique en DNL-SELO anglais-histoire-géographie
        • Programme DNL et DNL-SELO 2024 - 2025
      • Podcast sur la laïcité
    • Projets

      • Concours
        • 1er prix national du prestigieux concours Samuel Paty, catégorie lycée
        • CNRD 2025 - 2026
        • Concours - La Flamme de l’égalité
        • Concours Carto
        • Hall d’exposition - Bulles de mémoire 2023-2024
        • Hall d’exposition - CNRD 2023-2024
        • Hall d’exposition - La flamme de l’égalité 2023-2024
        • Lauréats - 7ème édition - 2023-2024
        • Thème de la 8ème édition - 2024-2025
      • Évènements nationaux
        • Comité académique du 80ème anniversaire de la Libération
      • Lieux de mémoire
        • Le massacre des Puits de Guerry
        • Les puits de Guerry, lieu de mémoire
      • Projets des établissements
        • Projet Discrimi’Nation
  • Langues vivantes étrangères

  • Lettres

    • Actualités

      • Actualités et nouveautés collège
        • DNB - Sujets de la session 2024
        • Ressources pour l’étude de la langue
        • Ressources pour la mise en place des groupes au collège
      • Actualités et nouveautés lycée
        • Rencontre avec Guillaume CAYET
        • Ressources pour les Epreuves anticipées de Français
      • Formation continue - PAF Lettres 2024-2025
      • Inscription à la Journée des Lettres de l’Université d’Orléans - 26 mars 2025
      • Lancement du prix Antiquité Avenir
      • Nouveaux programmes cycle 3
    • Enseigner

      • Culture générale et expression en BTS
        • Enseigner la CGE - ressources académiques
          • Activités collaboratives en CGE
          • La démarche documentaire du bac pro au BTS
          • Travailler la qualité de l’expression
          • Travailler l’écrit du bac pro au BTS
          • Travailler l’oral du bac pro au BTS
        • L’épreuve de CGE – textes et ressources
          • Préparer à l’épreuve de CGE
          • Textes officiels et ressources nationales
        • Sujets – épreuve rénovée de CGE
          • Sujet CGE 2025 « A table ! Formes et enjeux du repas »
          • Sujets zéro
        • Thématique au programme de la deuxième année de BTS
          • Thématique BTS 2025 : A table ! Formes et enjeux du repas
          • Thématique BTS 2026 : Thème Les animaux et nous : imaginer, connaître, comprendre l’animal
      • Enseigner les Langues et Cultures de l’Antiquité
        • Actualités des LCA
          • Le bulletin académique
          • Le séminaire académique
          • Les concours
          • Les visioconférences académiques
        • Développement professionnel
          • Formations PAF et autoformation
          • La certification complémentaire
          • Les concours de recrutement session 2026
        • Innovations académiques
          • Evénements en établissements
            • Projet Classico Disco - « J’apprends la culture classique mais pas que ... »
            • Projet « LANGUES ET CULTURES DE L’ANTIQUITE » - Projet inter-degrés cycle 3 – cycle 4 - seconde
          • HLP LCA
            • Expérimentation HLP-LCA (HLP+)
        • Priorités didactiques et pratiques pédagogiques en académie
          • Grec
            • L’hubris de Médée
          • Latin
            • Britannici caedes
            • Des ateliers collaboratifs pour appréhender l’esclavage à Rome
            • Un exemple de progression annuelle en classe de quatrième
          • LCA et IA
            • Apprendre à utiliser les IA en langues anciennes comme exerciseur de traduction
            • Un agent conversationnel pour travailler l’étymologie
          • LCA et les autres disciplines
            • Britannici caedes
            • Cosmomania - E.P.I. Grec ancien / sciences physiques
            • Un agent conversationnel pour travailler l’étymologie
        • Programmes et ressources au niveau national
          • Les programmes de Langues et Cultures de l’Antiquité
      • Enseigner les lettres
        • Programmes et ressources nationales
          • J’enseigne au cycle 3
          • J’enseigne au cycle 4
          • J’enseigne au lycée général et technologique
          • J’enseigne au lycée professionnel
          • J’enseigne en BTS
        • Ressources académiques
          • Dire et faire dire
            • Proposer aux élèves de s’enregistrer en laissant un message sur le répondeur de l’auteur pour préparer la deuxième...
          • Ecrire et faire écrire
            • Une séquence d’écriture collaborative : comment créer un récit fantastique qui interroge les limites du réel ?
          • Etudier la langue
            • TraAM - Oral et étude de la langue
          • Lire et faire lire
            • Entrer en littérature par le jeu d’évasion pédagogique
            • Le débat interprétatif en cercles de lecteurs pour s’approprier une œuvre intégrale
      • Pratiques numériques
        • Expérimentations - TraAM
          • TraAM 2019-2020 : Appropriation et numérique
            • Projet n°1 : Moi, Charles Baudelaire... - C. PROISY
            • Projet n°10 : S’approprier un texte théâtral en l’enrichissant d’un pièce musicale - M. NEGRE
            • Projet n°11 : Découvrir le lyrisme poétique grâce à la mélodie française - M. NEGRE
            • Projet n°12 : Ecrire une nouvelle en partenariat avec un musée - V. MORISSET-SCHUSTER
            • Projet n°13 : Carnet de lectures - C. PROISY
            • Projet n°14 : Palimpsestes numériques - P. GODIVEAU
            • Projet n°15 : S’approprier La Dame aux camélias, d’un texte à l’autre, d’une œuvre à l’autre – M. NEGRE
            • Projet n°16 : Bérénice, de l’exercice d’appropriation au commentaire – C. MATHIERE
            • Projet n°17 : S’approprier, confronter et créer – simulation de débats entre plusieurs metteurs en scène de L’Ecole...
            • Projet n°2 : Le magazine de la Renaissance - C. PROISY
            • Projet n°3 : La nouvelle fantastique sous la forme de feuilleton radiophonique - E. SANCHEZ
            • Projet n°4 : S’approprier collectivement Petit pays de Gaël Faye en réalisant une émission de webradio - C. MATHIERE
            • Projet n°5 : S’approprier Les Mémoires d’Hadrien en imaginant une rencontre avec l’auteur. - C. MATHIERE
            • Projet n°6 : Créer des Booktrailers avec les élèves – F. BERTHELOT
            • Projet n°7 : Créer un jeu sérieux pour s’approprier l’histoire littéraire – F. BERTHELOT​​​​​​
            • Projet n°8 : Beaumarchais, du langage théâtral au langage de la BD - C. PROISY
            • Projet n°9 : S’approprier Britannicus de Racine en réalisant des photographies de mise en scène - M. NEGRE
          • TraAM 2020-2021 : La lecture d’œuvre complexe
            • Projet n°1 : De nouveaux territoires pour une nouvelle conscience - M. Nègre
            • Projet n°2 : La famille se morcelle et le roman la recompose - M. Nègre
            • Projet n°3 : Lire et enregistrer une œuvre intégrale - V. Morisset
            • Projet n°4 : De la littérature jeunesse à la littérature classique : collaborer avec le numérique pour comprendre...
            • Projet n°5 : La Parure, nouvelle édition fantastique - E. Lahaye
            • Projet n°6 : S’approprier une œuvre en l’enrichissant - E. Lahaye
          • TraAM 2021-2022 : Travailler les compétences orales des élèves avec le numérique
            • Projet n°1 : Devenir conteur : de l’oral à l’écrit - J. Pissier et C. Souci
            • Projet n°2 : Est-ce que conter n’est pas jouer ? - S. Caillot, M. Nègre, C. Proisy
            • Projet n°3 : Et si on unissait nos voix ? - E. Lahaye
            • Projet n°4 : Qu’est-ce qu’elle a ma langue ? - C. Gattulli, E. Lahaye, K. Moreau, C. Rullon
            • Projet n°5 : Devenir spectateur – C. Rullon
            • Projet n°6 : Parcours physique, correspondance numérique – C. Rullon
            • Projet n°7 : De nous à moi, le pouvoir de la parole – C. Rullon
            • Projet n°8 : Et si les monstres parlaient - E.Gauthier, J. Ribreau, C. Souci
            • Projet n°9 : Machaut en résonances - M. Nègre
          • TraAM 2024-2025 : Étudier la langue avec les exerciseurs numériques : quels scenarii ?
            • Projet n°1 : Co-création pédagogique : élèves et IA conçoivent ensemble des exerciseurs
            • Projet n°2 : D’un geste à l’autre : des exerciseurs aux journaux d’apprentissage, un pas vers l’autorégulation
            • Projet n°3 : Apprendre à utiliser les IA en langues anciennes comme exerciseur de traduction
            • Projet n°4 : Quand écrire rime avec interagir ! Le Chatbot au service des élèves allophones.
            • Projet n°5 : L’exerciseur en partage : coopération et réflexivité
            • Projet n°6 : Elaborer un discours et une présentation orale à l’aide de l’IA
            • Projet n°7 : Apprends à "Gramma" les secrets de la grammaire - Un scénario pour faire s’exercer les élèves à...
            • Projet n°8 : Créer des chatbots de révisions sur les modes et temps dans le cadre de la préparation au DNB
        • IA et enseignement des lettres
          • Accompagner une lecture cursive avec Mizou
          • Améliorer son explication linéaire avec une IA générative
          • Travailler une production écrite à partir d’une IA générative d’image
          • Utiliser un agent conversationnel pour réaliser l’interview d’un auteur
          • Vérifier la compréhension d’une œuvre et travailler l’argumentation à partir d’un agent conversationnel
        • Nous avons testé pour vous
        • Tutoriels
          • Tutoriels pour la plateforme Santorin
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        • Bibliothèque numérique des auteurs du programme
          • ALAIN
            • ALAIN, "Le culte de la Raison comme fondement de la République", Conférence populaire, (1901), UQAM.
            • ALAIN, Éléments d’une doctrine radicale (1925), UQAM.
            • ALAIN, Éléments de philosophie, UQAM.
            • ALAIN, Le citoyen. Contre les pouvoirs, (1926), UQAM.
            • ALAIN, Mars ou la Guerre jugée, (1936), UQAM.
            • ALAIN, Propos de politique, (1934), UQAM.
            • ALAIN, Sentiments, passions, et signes (1926), UQAM.
            • ALAIN, Suite à Mars. Échec de la force, (1939), UQAM.
          • ANSCOMBE, Elizabeth
            • En quoi consiste croire quelqu’un ?, Klesis.
            • La philosophie morale moderne, (1958), Klesis.
          • ANSELME
            • Monologion, édition en latin.
            • Proslogion. Allocution sur l’existence de Dieu, Remacle, bilingue.
            • Proslogion. Allocution sur l’existence de Dieu.
          • ARENDT
            • Textes d’Arendt tirés des annales du baccalauréat GT
            • L’oeuvre chez Arendt. Programme de CPGE littéraires A/L 2022.
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          • Aristote, le petit père des sciences (58 min)
          • Et Newton éclaira les sciences (58 min)
          • Gaston Bachelard, la philosophie de l’obstacle (58 min)
          • Giordano Bruno : la terre, le soleil et l’infini (58 min) :
          • Grand entretien avec Hubert Reeves (58 min)
          • L’étrange physique de M. Feynman (58 min)
          • Marie Curie : une intelligence irradiante (58 min)
          • Une brève histoire de Stephen Hawking (58 min)
      • Manifestations scientifiques
        • Année de la Physique 2023-2024
          • Année 2023-2024 de la physique
          • Concours académique "Montrez-nous la physique en 180 secondes !" pour les collégiens
          • Dispositif pour les lycéens : « La physique étonnante pour un Grand oral percutant ! »
          • Formations "Année de la Physique"
          • Intervention d’un chercheur en physique auprès de collégiens
      • Ressources scientifiques
        • Ressources RadioFrance
          • Au commencement étaient les météorites (59 min)
          • Jupiter : la géante lève le voile (59 min)
          • Le mystère de la planète 9 (59 min) :
          • Le vide, une histoire bien remplie (58 min)
          • Mendeleïev, le tableau s’alourdit (58 min)
          • Neptune, cette lointaine inconnue (59 min)
          • Premières nouvelles du cosmos (58 min)
          • Thermodynamique : quand la chaleur devint mouvement (59 min)
    • Entrée dans le métier

      • Documents utiles
        • objectifs_formation_eleves.pdf
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    • Numérique en Physique-Chimie

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      • Ressources numériques en Physique-Chimie
        • DRANE - Les Ateliers d’Éléa
        • « Sciences à l’École » - Lettre d’information n°78
        • « Sciences à l’École » - Lettre d’information n°79
        • « Sciences à l’École » - Lettre d’information n°80
      • Travaux académiques mutualisés (TraAM)
        • TraAM 2023-2024 : L’évaluation
          • Correction introspective
          • Correction partagée
          • Correction vidéo par compétences
          • Evaluation et correction numérique selon 2 axes et 2 temps
          • Evaluation sommative et correction personnalisée
          • Utilisation du numérique pour améliorer l’exploitation d’une correction de DS sommatif
        • TraAM 2019-2020 : Codage et algorithmique
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          • Inquiétude chez les ostréiculteurs
          • Un orchestre symphonique dans mon ordinateur
        • TraAM 2017-2018 : Évaluer et mesurer
          • Comme un poisson dans l’eau
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    • Ressources pour nos enseignements

      • Ressources sanitaires et sociales en Centre-Val de Loire
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    • Vos projets

      • Exposition en ETLV de films en lien avec le secteur social et de la santé au lycée Voltaire, Orléans
      • Lycée Voltaire (Orléans) - À la découverte de l’histoire de l’hôpital de la Salpétrière et du CESE
    • Cartographie des établissements de formation

      • Établissements de formation au baccalauréat ST2S
      • Établissements de formation post-bac
    • Numérique

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    • Actualités / News...

      • En route vers FRANCE 2030....
      • L’Intelligence artificielle...
      • TraAM 2024-2025
    • S’informer sur la filière STI2D

      • Que faire avant la 1ère STI2D ?
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      • Répartition des enseignements technologiques IT, I2D et 2I2D
    • Les enseignements de spécialité en STI2D

      • AC : Architecture et Construction
      • EE : Energie et Environnement
      • ITEC : Innovation Technologique et Eco-Conception
      • SIN : Systèmes d’Information et Numérique
    • Exemples d’activités

      • Présentation TraAM ( Travaux Académiques Mutualisés ) STI 2025
      • Activité en classe STI2D : analyse vibratoire d’une pale d’éolienne
    • ETLV - L’enseignement technologique en langue vivante en STI2D

      • Pourquoi l’ETLV ?
    • Résultats & Poursuite d’étude

      • La CPGE TSI pour quoi faire ?
      • BTS, BUT...
      • Résultats BAC STI2D
    • traam_2024-2025.pdf
  • SES - Sciences Économiques et Sociales

    • Actualités

      • ABC de l’économie sur les taux directeurs
      • Cadre d’usage de l’IA en éducation
      • Concours lycéens
      • Conférence de Philippe Aghion sur les effets économiques et sociaux de l’IA
      • Cycle de conférences-débats autour du rapport Draghi sur la compétitivité européenne
      • Des logos pour les nouvelles fiches de "fondamentaux statistiques"
      • Devenir économiste ? Une formation universitaire gratuite en ligne est proposée par FUN-MOOC et l’Université...
      • Données statistiques - Nomenclature PCS
      • Égalité hommes-femmes : une question d’équité, un impératif économique
      • Éléa succède à Moodle
      • Enseigner et caractériser les notions de travail et d’emploi
      • France, portrait social - Édition 2024
      • Inégalités entre les femmes et les hommes
      • Inscriptions aux concours de recrutement d’enseignants
      • Insee - Cartographie infracommunale
      • Journées de l’économie 2024
      • L’éducation nationale en chiffres - édition 2024
      • L’état de l’école 2024
      • La chaîne de valeur de l’intelligence artificielle : enjeux économiques et place de la France
      • La lettre Édunum SES n°20 - février 2025
      • La politique européenne de la concurrence
      • La stabilité financière
      • Le prix lycéen "Lire l’économie"
      • Le rôle de la fratrie dans la socialisation genrée
      • Les enjeux économiques de la redistribution vers les familles - N° 359 - Février 2025
      • Les Entretiens Enseignants Entreprises
      • Les filles moins confiantes que les garçons
      • Les impacts économiques et sociaux de l’Intelligence Artificielle
      • Les PCS 2020 : une nomenclature rénovée
      • Les rendez-vous de l’histoire
      • Mesurer la pauvreté : quels outils statistiques en France et en Europe ?
      • PAF 2024-2025 - Inscriptions aux formations disciplinaires SES
      • Podcast sur Emile Durkheim
      • Prévoir la croissance française à court terme
      • Prix lycéen - Interview de l’économiste Benjamin Bürbaumer
      • PROLONGEMENT Concours lycéen "Vive l’éco !" édition 2025
      • Que sait-on du travail ? Table ronde autour des questions de la qualité de l’emploi et des conditions de travail
      • Une fiche sur les inégalités de revenus en France et dans le monde
      • Une vidéo sur la création monétaire
    • Ressources pédagogiques

      • Seconde
        • 1. Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 2. Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 3. Comment se forment les prix sur un marché ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 4. Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 5. Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 6. Quelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • Données quantitatives et représentations graphiques
          • Calcul, lecture, interprétation
          • Lecture et interprétation
      • Première
        • 1. Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 2. Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 3. Quelles sont les principales défaillances du marché ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 4. Comment les agents économiques se financent-ils ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 5. Qu’est-ce que la monnaie et comment est-elle créée ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 6. Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 7. Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 8. Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 9. Comment se forme et s’exprime l’opinion publique ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 10. Voter : une affaire individuelle ou collective ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 11. Comment l’assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés...
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 12. Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • Données quantitatives et représentations graphiques
          • Calcul, lecture, interprétation
          • Lecture et interprétation
      • Terminale
        • 1. Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 2. Quels sont les fondements du commerce international et de l’internationalisation de la production ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 3. Comment lutter contre le chômage ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 4. Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 5. Comment est structurée la société française actuelle ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 6. Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
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        • 7. Quelles mutations du travail et de l’emploi ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 8. Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés démocratiques ?
          • Activités pédagogiques
          • Evaluation
          • Ressources pour les enseignants
        • 9. Quelle action publique pour l’environnement ?
          • Activités pédagogiques
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          • Ressources pour les enseignants
        • Données quantitatives et représentations graphiques
          • Calcul, lecture, interprétation
          • Lecture et interprétation
      • Fiches de lecture
        • Fiches de lecture
    • Formation continue

      • Les informations sur les formations SES proposées au cours de l’année 2024-2025
      • Les stages de formation continue de 2019 à 2024
    • Espace réservé : Formation continue & Baccalauréat

      • BACCALAUREAT SES
      • FORMATION CONTINUE SES
    • Compétences numériques

      • Textes de référence, lettres d’information et publications
        • Les textes de référence concernant le numérique
        • Les lettres ÉduNum pouvant être mobilisées pour enseigner les SES
        • Différentes publications utiles pour enseigner les SES
        • Cadre d’usage de l’IA en éducation
      • TRAVAUX ACADÉMIQUES MUTUALISÉS (TraAM)
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2018-2019
          • Des parcours pour maîtriser les objectifs d’apprentissage concernant l’utilisation des données quantitatives et des...
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2019-2020
          • TraAM 2019-2020 - Quelle contribution du numérique à la formation des élèves aux démarches scientifiques développées...
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2021-2022
          • TraAM2021-2022 : La ludification au service de l’enseignement des Sciences économiques et sociales.
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2022-2023
          • Mieux travailler l’oral pour réussir en SES dès la classe de seconde : des dispositifs à l’usage des enseignants
          • image-vignette-numerique-4.png
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2023-2024
          • Évaluer la qualité d’une argumentation de type EC1, à l’écrit et à l’oral, en première et en terminale
          • L’organisation de l’argumentation
          • L’utilisation de connecteurs logiques pour exprimer les liens de causalité
          • L’utilisation des documents dans l’argumentation pour réaliser une dissertation
          • Le passage du sujet à la problématique et à l’argumentation
        • Les TraAM SES Orléans-Tours 2024-2025
          • Adapter une EC3 à l’aide de l’IA pour des élèves bénéficiant d’un protocole d’accompagnement
          • Améliorer l’argumentation des parties de l’EC à l’aide de l’IA
          • Différenciation et remédiation grâce à l’IA
          • Utiliser l’IA pour préparer le grand oral (GO)
      • Des tutoriels pour se former à l’utilisation de différents logiciels et applications
        • Des tutoriels pour se former à l’utilisation de divers applications et logiciels afin d’enseigner les SES
        • Éléa succède à Moodle
      • Des applications pour enseigner les SES
        • Des applications utiles pour enseigner les SES
      • IA et SES
        • Cadre d’usage de l’IA en éducation
    • Autour des SES

      • EMC
        • Les textes officiels
        • Des ressources pour l’EMC
      • DGEMC
        • Les textes officiels
        • Des ressources pour DGEMC
      • SNT
        • Ressources institutionnelles et pédagogiques
      • DNL
        • Programmes applicables en première et en terminale
        • Les textes de référence
      • EDESV et ETLV
        • Programme EDESV
        • ETLV
    • Baccalauréat

      • Grand Oral
      • Le calendrier de la session 2025
      • Les grilles d’évaluation formative nationales
      • Ressources institutionnelles
    • Concours lycéens

      • 4ème place pour le lycée Grandmont de Tours (37)
    • Orientation

      • En classe de seconde
      • Post-Bac
      • Sites utiles
      • Avenir ONISEP - La fabrique de l’orientation
      • Parcoursup, la plateforme d’accès à l’enseignement supérieur | Parcoursup
    • Ressources institutionnelles

      • Les programmes
        • Les programmes de sciences économiques et sociales
        • Les programmes d’enseignement moral et civique
        • Le programme de droit en grands enjeux du monde contemporain
        • Le programme de sciences numériques et technologie
        • Le programme d’enseignement d’économie, droit et environnement du spectacle vivant de première S2TMD
      • Le baccalauréat
        • L’épreuve de Grand oral
        • Le baccalauréat général
        • Les épreuves de SES au baccalauréat
      • Être enseignant
        • Missions, obligations, compétences
          • Missions, obligations et compétences professionnelles
        • Concours et certifications
          • Programmes, sujets d’admissibilité et rapports du jury de l’agrégation de SES
          • Sujets d’admissibilité et rapports du jury du CAPES-CAFEP de SES
          • Inscription aux concours et aux certifications - session 2025
        • Professeurs stagiaires
          • L’affectation des professeurs stagiaires à la rentrée 2024
      • Rendez-vous de carrière
        • Le rendez-vous de carrière, mode d’emploi
      • Lettre de rentrée SES 2024
    • Sites utiles

      • Le ministère de l’Éducation nationale et ses opérateurs
      • Accéder à des ressources statistiques
      • Accéder à des ressources pédagogiques
      • Accéder à des informations économiques, sociales et politiques
  • SVT : Sciences de la Vie et de la Terre

    • 2024-2025 ANNEE DES GEOSCIENCES

      • LES WEBINAIRES "LE CLIMAT POUR VOS CLASSES"
        • WEBINAIRE 1 : Les rapports du GIEC & les projections climatiques
        • WEBINAIRE 2 : Variabilité naturelle du climat à l’échelle des temps géologiques
        • WEBINAIRE 3 : Activités humaines, effet de serre & climat
        • WEBINAIRE 4 : Les questions socialement vives (QSV) en éducation
        • WEBINAIRE 5 : La justice climatique & les conventions internationales sur le climat
        • WEBINAIRE 6 : La justice climatique & les conventions internationales sur le climat
        • WEBINAIRE 7 : Climat et biodiversité
        • WEBINAIRE 8 : La ressource en eau dans un climat qui change
      • 5e lettre d’information de l’année des géosciences
      • 9e lettre d’information de l’année des géosciences
      • Concours Pos’Terre : les élèves de l’académie à l’honneur pour l’Année des Géosciences
      • Concours POS’TERRE 2025
      • Journée des SVT 2025 « Année des géosciences » le jeudi 3 avril à Tours
      • Journée des SVT 2025 « Année des géosciences » le mardi 25 mars à Orléans
      • Journée des SVT 2025 « Année des géosciences » le mardi 25 mars à Orléans
      • L’exposition Tic tac Tectonique à Blois !
      • Olympiades nationales de biologie 2025
      • Olympiades nationales de Géosciences 2025
      • Projet "doctorants du BRGM dans les classes"
      • Webinaire Volcanisme Ethiopie : des volcans et des hommes
      • Webinaires des Géosciences
    • ACTUALITES NUMERIQUES

      • Calendrier de l’Avent des communs numériques 2024
      • Les nouvelles numériques du lundi en 2024
      • Les nouvelles numériques du lundi en 2025
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          • Evolution : Utiliser Jurassic Park
          • ADN, support de l’information génétique
          • Les mécanismes de l’évolution
          • Les pinsons de Darwin et l’archéoptéryx
          • Météorite et dinosaures
          • Structure et composition de l’ADN
          • Vit-on sur Pandora ?
        • Organisation du vivant
          • Connaitre les populations d’oiseaux
          • Dénombrer les populations d’oiseaux (Viginature)
          • Explication génétique et moléculaire de l’albinisme
          • La découverte d’une nouvelle espèce
          • La détox, une intox ?
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          • Les différents niveaux de la biodiversité
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            • Des abeilles dans le collège
        • CYCLE 4
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            • Activité : étude des spermatozoides et stérilité masculine
            • Paysages anciens
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        • Terminale enseignement scientifique
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        • Terminale spécialité SVT
          • Activité : le pollen, archive du climat
      • Enseigner avec le numérique
        • Développer les compétences numériques des élèves
          • Activité : étude des spermatozoides et cause de l’infertilité masculine
          • Activité : le pollen, archive du climat
          • CRCN
          • Un Genially pour travailler le vocabulaire des sciences expérimentales et l’utilisation du microscope
        • Les lettres d’actualité ÉduNum sur le numérique éducatif
          • Lettre ÉduNum Sciences de la vie et de la Terre n° 37 - novembre 2024
          • Lettre ÉduNum Sciences de la vie et de la Terre n° 38 - mars 2025
        • Outils numériques
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          • EXAO (Expérimentation Assistée par Ordinateur)
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          • MOODLE
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          • NEXTSTRAIN
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          • PRODUIRE DES FICHIERS SONS PAR SYNTHESE VOCALE
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          • Vertebres3d : squelette de Lucy en 3D
        • Programmation
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        • Réalité virtuelle- réalité augmentée
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        • JEUX SERIEUX : LES NIVEAUX D’ORGANISATION DU VIVANT
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    • Accès à la pédagogie

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        • Construction d’une séance d’enseignement
      • 2/ LA SITUATION PROBLEME
        • Situation-problème et/ou situation déclenchante ?
          • Situation-problème et/ou situation déclenchante ?
        • Concept de situation problème
          • Concept de situation problème
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        • Comment construire une situation-problème ?
          • Comment construire une situation problème ?
        • Situations-problèmes
      • 3/ LA DEMARCHE D’INVESTIGATION
        • La démarche d’investigation Dans la continuité...
      • 4/ LES SYNTHESES
        • L’écriture, mémoire d’un travail intellectuel en technologie
    • Accès aux séquences clé en main

      • Séquences programme 2020
        • Anneau lumineux
        • Comment décrire un Objet Technique ?
        • Communication des objets du quotidien (séquence dématérialisée)
        • Comprendre le fonctionnement d’un réseau informatique (séquence dématérialisée)
        • Concevoir et programmer une application nomade
        • Création d’une manette de jeux
        • Dossier pédagogique interactif sur l’intelligence artificielle
        • Gestion d’une serre
        • La route « Luciole »
        • Le fonctionnement des objets du quotidien (séquence dématérialisée)
        • Les mystères du fonctionnement d’objets du quotidien
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