3e-G1-Les espaces de faible densité et leurs atouts

Sur la piste du corbeau en région Centre-Val de Loire

Proposition pour traiter la séquence de Géographie de 3ème sur « les espaces de faible densité et leurs atouts » par le jeu.

Publié le 23/04/2025

Présentation

Il s’agit d’une proposition pour traiter la séquence de Géographie de 3ème : « Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts. ».

Les élèves sont répartis en 6 groupes et doivent prendre connaissance - en temps limités - de 8 cartes postales adressées depuis une semaine par un mystérieux corbeau à la ministre de la Ruralité.
Il s’agit, dans le cadre de cette enquête, de démasquer le lieu de vie de ce corbeau ainsi que ses intentions.

Ce jeu fait suite à la séance d’accroche du chapitre et permet de travailler à l’échelle régionale sur la variété des espaces de faible densité, en opérant une première distinction entre les atouts et les contraintes des dits espaces à l’aide d’un scénario motivant.

Organisation

  • Répartir les élèves en plusieurs groupes homogènes.
  • Installer des îlots de façon circulaire qui correspondront aux tables de travail des groupes et placer sur ces îlots un dossier de travail.
  • Au centre de la salle de classe, les 8 cartes avec leurs enveloppes sont disposées. Sur chacune est inscrit un jour de la semaine + la carte « avertissement ».
  • Au tableau est affiché un sablier.

Matériel

  • 8 cartes postales localisées en région Centre-Val-de-Loire qui présentent 8 situations différentes en milieu rural.
  • Dossier de travail comportant :
    • doc. 1- carte de localisation de la région Centre-Val de Loire ;
    • doc. 2- liste des cartes postales à consulter dans un ordre établi ;
    • doc. 3- une forme géométrique étonnante sur un calque (à réaliser par vos soins, voir dossier correction) ;
    • doc. 4- vignettes de l’enquête (une fiche d’activité par élève).
  • Un tétra’aide sur chaque table
  • Un crayon à papier, une gomme et une règle

Déroulement

  • Présenter la situation d’intrigue en veillant à définir auparavant ce qu’est un « corbeau ».
  • Expliquer le contenu du dossier d’enquête et les attendus notamment du document 4.

Avant de commencer, les élèves désignent dans chaque groupe :

  • un responsable de l’ordre des cartes postales à énoncer,
  • un coursier qui va chercher et rendre les cartes postales sur la table centrale,
  • le maître du temps,
  • un arbitre pour aplanir d’éventuels conflits.
    Le travail d’équipe est primordial et le professeur doit être vigilant à ce que tous les membres soient mobilisés.

Le chronomètre est ensuite lancé et à chaque tour, 8, autant qu’il y a de cartes postales, les élèves prennent connaissance du contenu de la carte postale et reportent les éléments importants dans le doc.4. Ils localisent également sur la carte (doc.1), l’espace de faible densité évoqué. Puis, une fois le temps écoulé, le « coursier » rapporte la carte postale sur la table centrale et en reprend une autre en suivant l’ordre établi (doc.2).

Lorsque la consultation des cartes postales est terminée, les élèves apposent la forme géométrique (doc.3) sur la carte (doc.1) en prêtant attention aux 4 lettres de la consigne : T.M.C.C. Ils découvrent le lieu de vie du corbeau puis formulent des hypothèses sur ses intentions.

Connaissances visées

Compétences visées

  • D2- Coopérer et mutualiser
  • D3- Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement
  • D5- Se situer dans l’espace
  • D5- Comprendre et interpréter des textes ou des œuvres

Documents

Auteur : C. Meyers-Ferré, Collège Etienne Dolet, Orléans