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Programmes applicables en première et en terminale

Enseignement de spécialité – classe de première
Chaque professeur choisira dans le programme de SES de première générale des questionnements et des objectifs d’apprentissage qui lui permettront de couvrir les différents champs : science économique, sociologie et science politique, regards croisés.

Enseignement de spécialité – classe de terminale
Programme de terminale, 4 questionnements pour lesquels nous ne retiendrons qu’une partie des objectifs d’apprentissage :
1) Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
 Comprendre le processus de croissance économique et les sources de la croissance : accumulation des facteurs et accroissement de la productivité globale des facteurs ; comprendre le lien entre le progrès technique et l’accroissement de la productivité globale des facteurs.
 Comprendre comment les institutions (notamment les droits de propriété) influent sur la croissance en affectant l’incitation à investir et innover ; savoir que l’innovation s’accompagne d’un processus de destruction créatrice.
 Comprendre qu’une croissance économique soutenable se heurte à des limites écologiques (notamment l’épuisement des ressources, la pollution et le réchauffement climatique) et que l’innovation peut aider à reculer ces limites.
2) Quelles mutations du travail et de l’emploi ?
 Comprendre les principales caractéristiques des modèles d’organisation taylorien (division du travail horizontale et verticale,
relation hiérarchique stricte) et post-taylorien (flexibilité, recomposition des tâches, management participatif) ; comprendre les effets positifs et négatifs de l’évolution des formes de l’organisation du travail sur les conditions de travail.
 Comprendre que le travail est source d’intégration sociale et que certaines évolutions de l’emploi (précarisation, taux persistant de
chômage élevé, polarisation de la qualité des emplois) peuvent affaiblir ce pouvoir intégrateur.
3) Comment expliquer l’engagement politique dans les sociétés démocratiques ?
 Comprendre pourquoi, malgré le paradoxe de l’action collective, les individus s’engagent (incitations sélectives, rétributions symboliques, structure des opportunités politiques).
 Comprendre la diversité et les transformations des objets de l’action collective (conflits du travail, nouveaux enjeux de mobilisation, luttes minoritaires), des acteurs (partis politiques, syndicats, associations, groupements) et de leurs répertoires.
4) Quelle action publique pour l’environnement ?
 Savoir identifier les différents acteurs (pouvoirs publics, ONG, entreprises, experts, partis, mouvements citoyens) qui participent à
la construction des questions environnementales comme problème public et à leur mise à l’agenda politique ; comprendre que ces acteurs entretiennent des relations de coopération et de conflit.
 En prenant l’exemple du changement climatique : connaître les principaux instruments dont disposent les pouvoirs publics pour faire face aux externalités négatives sur l’environnement : réglementation, marchés de quotas d’émission, taxation, subvention à l’innovation verte ; comprendre que ces différents instruments présentent des avantages et des limites, et que leur mise en œuvre peut se heurter à des dysfonctionnements de l’action publique.