Mathieu est au collège

Mathieu regarde autour de lui

• Problématique : Comment découvrir les composants de l'environnement ?

• Cette séquence basée sur le cadre de vie d'un élève, permet d'aborder les caractéristiques de l’environnement proche de son collège, certains critères de distinction du vivant comme le monde du non-vivant par :
• • son observation,
• • le classement possible des composantes de notre environnement,
• • la répartition des êtres vivants,
• • les caractéristiques physiques,
• • les interactions des composantes du milieu,
• • l’organisation des relations entre les différentes composantes de l’environnement.

• 4 - Mener une démarche scientifique ou technologique, résoudre des problèmes simples

• Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème

• Proposer des expériences simples pour tester une hypothèse

• Identifier les principales familles de matériaux

• Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production

• • Favoriser le contact direct avec la nature, de l’environnement et de son territoire de vie,
• • Sensibiliser et apporter les éléments de connaissance et de compréhension des équilibres écologiques,
• • Permettre à l'élève d'appréhender et de comprendre son environnement quotidien et d'élaborer une représentation cohérente de ce qui l'entoure.

• Séance 1 : à partir de photographies, être capable de construire un tableau en respectant les consignes dans le but de trier les éléments en matière vivante, inerte naturelle et inerte fabriquée.
• Séances 2 et 3 : être capable d’expliquer le principe de fonctionnement de l’appareil de Berlèse - être capable à partir d’une photographie d’un animal du sol et d’une clé de détermination simplifiée, de déterminer l’espèce et de justifier le choix. (aide possible : le nom de l’animal est donné et seule la justification est à fournir).
  Séance 4 : à partir de photographies d’objets techniques et de la liste des matériaux qui les composent, les élèves doivent être capable de compléter un tableau avec la fonction d’usage et les familles de matériaux.

• Mathieu découvre son monde proche à partir de l’observation d’un environnement à proximité de l’école ou du collège. Le professeur posera la question à laquelle les élèves vont devoir répondre sur le vivant et des liens qu’il entretient avec des éléments non-vivants.

• • Faire connaître à l’élève un environnement proche,
• • S’approprier une démarche d’investigation et de questionnement et mettre l’élève dans une situation de chercheur conscient qu’il aura un problème à résoudre,
• • Assurer des liens entre la découverte de l’environnement et toutes les disciplines scientifiques et technologiques.