
Cycle 2

Le cycle 2 constitue le point de départ de l’apprentissage des langues vivantes pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l’oral du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Ce cycle contribue à poser les jalons d’un premier développement de la compétence plurilingue des élèves. La langue orale est la priorité. Elle s’organise autour de tâches simples, en compréhension, en production et progressivement en production. Un premier contact avec l’écrit peut s’envisager lorsque les situations langagières le justifient. C’est dans ce cycle que se développent, en premier lieu, des comportements indispensables à l’apprentissage d’une langue vivante étrangère ou régionale : curiosité, écoute, attention, mémorisation, confiance en soi. Développer ces comportements, acquérir des connaissances prioritairement à l’oral, exercer son oreille aux sonorités d’une nouvelle langue sont les objectifs de cet enseignement qui doit tenir compte de l’âge, des capacités et des centres d’intérêt des élèves. L’enseignement et l’apprentissage d’une langue vivante, étrangère ou régionale, doivent mettre les enfants en situation de s’exercer à parler sans réticence et sans crainte de se tromper. Ce sont la répétition et la régularité, voire la ritualisation d’activités quotidiennes qui permettront aux élèves de progresser. Le travail sur la langue est indissociable de celui sur la culture.
Compétences travaillées | Domaines du socle |
---|---|
Comprendre l’oral
Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur. |
1,2 |
S’exprimer oralement en continu
En s’appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter. |
1,2 |
Prendre part à une conversation
Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne. |
1, 2, 3 |
Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale
Identifier quelques grands repères culturels de l ’environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés. |
1, 2, 3, 5 |
Approches culturelles
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture offre dans le domaine
« Les représentations du monde et l’activité humaine » une entrée particulièrement riche, qui
permet aux élèves de commencer, dès le cycle 2, à observer et à aborder les faits culturels et
à développer leur sensibilité à la différence et à la diversité culturelle.
L’entrée dans la langue étrangère ou régionale se fait naturellement en parlant de soi et de
son univers, réel et imaginaire. Trois thématiques sont ainsi proposées autour de l’enfant, la
classe, l’univers enfantin : environnement quotidien et monde imaginaire, qui permettent de
confronter l’élève à des genres et des situations de communication variés, en s’appuyant sur
ce qu’il connaît.
Les élèves découvrent les éléments culturels en contexte grâce aux possibilités offertes par la
vie de classe, les activités ritualisées, les centres d’intérêt et les goûts de leur âge, les
événements rythmant l’année scolaire et une ouverture sur l’environnement matériel et les
grands repères culturels des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés