Le travail hors la classe constitue un levier de la construction de nombreux apprentissages. Pensé en articulation étroite avec la progression pédagogique, il vise à consolider les acquis, à prolonger ou préparer les activités menées en présentiel et à développer progressivement l’autonomie de l’élève.

L’irruption et la généralisation des outils d’intelligence artificielle générative dans le quotidien des élèves — comme dans celui des enseignants — ne remettent pas en cause cette finalité éducative. Ils en déplacent cependant les conditions d’exercice et en renouvellent les exigences. En redéfinissant les contours du travail scolaire, en classe comme hors la classe, ces outils questionnent et transforment la nature même des productions attendues et interrogent la portée des devoirs maison comme indicateurs fiables des progrès et des acquis des élèves.

Le cadre d’usage de l’IA en éducation ne conduit pas à une posture d’interdiction. Il autorise le recours à ces outils dès lors que leur utilisation est transparente, encadrée et explicitement mise au service des apprentissages, dans le respect des valeurs de l’École et des exigences du règlement général sur la protection des données (RGPD).

L’enjeu pour les équipes pédagogiques n’est donc pas de proscrire ces outils, mais de s’en saisir avec discernement pour réinterroger en profondeur ce que l’on attend du travail personnel des élèves.
Les outils numériques et l’intelligence artificielle ne doivent en aucun cas se substituer à l’effort intellectuel des élèves ni entraver leur progression. Ils doivent au contraire constituer des appuis pour renforcer leur autonomie, consolider leurs méthodes de travail et développer leur capacité à rendre compte de leurs démarches.

C’est à ces conditions seulement que le travail hors la classe et les devoirs maison conserveront toute leur valeur formative. Et c’est ainsi que l’intelligence artificielle pourra devenir, non un substitut à la pensée, mais un potentiel assistant pertinent et un véritable levier de transformation pédagogique au service des apprentissages et des progrès de chaque élève.

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