Contexte

Une classe de 2nde et une équipe pédagogique construite en grande partie autour de ce projet. Disciplines engagées : Lettres, Histoire-géographie, SES, mathématiques, SVT, espagnol, SNT

Objectifs

Ils s’inscrivent dans le cadre du CRCN, de l’EMI et de l’EMC.

• Faire découvrir aux élèves l’Intelligence Artificielle en considérant son histoire, ses aspects techniques, éthiques, sociétaux, économiques, culturels dans le cadre des différentes disciplines et pour favoriser un usage raisonné et responsable. Les élèves sont également amenés à tester et confronter différents modèles d’IAG et à s’interroger sur leur posture d’élève et de citoyen face au développement des différentes possibilités offertes par des IA.
• Découvrir, par la réalisation d’un magazine numérique, la presse écrite (fabrique de l’information, vérification des sources, ligne éditoriale, charte graphique). Découvrir les grands enjeux et la nécessité de développer un esprit critique à l’heure des deepfakes notamment.

Production finale

Un magazine numérique consacré à l’IA qui comporte les articles rédigés par les élèves mais également des créations produites avec l’aide d’une IAG.
Lien vers le magazine : Magazine Le Méd-IA

Organisation et grandes étapes du projet

• Fin d’année 2024 : constitution d’une équipe pédagogique intéressée par le projet + dépôt du dossier dans Adage pour bénéficier du dispositif « classe à PEM3 + 1er contact avec la journaliste, Elodie Cerqueira.
• Septembre : présentation du projet aux élèves et de la production finale attendue (magazine numérique). Premières réflexions sur ce que les élèves connaissent de l’IA et sur leurs usages. Remarque : La 1ère séquence de cours en français est consacrée à l’objet d’étude : « Littérature d’idées et la presse du XIXe siècle à nos jours ». Les premières interventions de la journaliste prolongent le cours et apportent un éclairage professionnel relevant spécifiquement de l’EMI. 1ère conférence de rédaction : les élèves choisissent librement et de façon spontanée le sujet de leur 1er article (ex : l’IA dans le sport, les petites mains de l’IA, IA et météo, IA et deepfakes...)
• Entre septembre et décembre les élèves sont accompagnés dans leurs recherches et dans leurs travaux d’écriture : plusieurs séances avec la journaliste.
• Durant cette période, plusieurs expérimentations sont également menées au sein des disciplines (travail sur l’image en SNT, création de BD en espagnol, écriture créative avec IAG en SVT, chatbot pour réviser en français...Le fonctionnement des IA et des IAG est expliqué aux élèves.
• En février, les premiers articles intègrent le magazine. Les sujets suivants sont laissés au choix parmi une liste imposée. Un sondage est créé par les élèves avec leur enseignante de SES. Les élèves sont amenés à confronter/évaluer différentes IAG (avec compar:IA, le comparateur d’IA conversationnelles) et à les comparer avec leurs propres productions
• 11 mars : Assises du journalisme à Tours
• 25 mars : conférence de rédaction : charte graphique – page de couverture – rubriques – chemin de fer
• Avril-mai : insertion, dans le magazine, de fichiers son (reportages effectués aux Assises du journalisme + autres) + émission de webradio
• Fin mai : dernière conférence de rédaction pour relecture et...publication !
• Fin mai : Bilan du projet – positionnement des élèves (démarche réflexive) pour identifier les compétences qu’ils ont développées dans le cadre de ce projet (prolongement envisagé mais non réalisé : production écrite (essai argumentatif – mini dissertation) : IA, faut-il en avoir peur ?)

Les différentes compétences travaillées

• EMI et pensée critique
• CPS (autonomisation, travail collaboratif/coopératif)
• Dans toutes les disciplines : recherche documentaire et écriture.
• CRCN
• Domaine 2 : Communication et collaboration
  • Compétence 2.1 Interagir • Compétence 2.2 Partager et publier
  • Compétence 2.3 Collaborer • Compétence 2.4 S’insérer dans le monde numérique
• Domaine 3 : Création de contenus
  • Compétence 3.1 Développer des documents textuels • Compétence 3.2 Développer des documents multimédia • Compétence 3.3 Adapter les documents à leur finalité
• Référentiel UNESCO

Bilan

Les élèves ont découvert de nombreux enjeux de l’Intelligence Artificielle. Ils ont également développé leur esprit critique en mobilisant certains outils dans le cadre d’activités d’écriture créative par exemple mais également en comparant certaines réalisations générées par IA. Ils ont été très fiers de la production finale.
Cependant, certains élèves ont connu parfois des phases de découragement liées à la durée et à l’exigence du projet.