Discipline(s) concernée(s)

AMC (anglais monde contemporain)

Projet pédagogique

Constats de départ

Nous avons étudié la représentation des reines britanniques dans les médias dans le cadre de l’AMC.
Breanna Wendlandt, styliste de la marque Indigo Jerseys , est une ancienne assistante de langue au collège Augustin Thierry (présent dans notre cité scolaire).
Je lui propose d’intervenir dans mon cours lors d’un voyage personnel en France pour organiser un temps d’interaction autour de sa marque de vêtements et de son voyage au Nigéria dans le cadre d’un festival culturel pour lequel elle a créé des vêtements et appris de nouvelles techniques artistiques telles que le tie and dye.

Elle propose d’apporter deux œuvres d’art nigérianes - deux peintures sur tissu d’une artiste du nom de Jasmine. Ce sont deux portraits de reines. Le lien entre le chapitre d’AMC et les œuvres est vite trouvé.

Ce projet s’articule avec la thématique « Représentation » du programme AMC.

Objectifs visés

• permettre aux élèves de faire l’expérience d’une rencontre avec une professionnelle
• recourir à des interrogatives directes pour mener une phase d’interview de l’artiste (EO/IO)
• interagir en langue vivante sur un sujet préparé en amont (EO/IO)
• se positionner en prise de parole en continu pour partager son opinion et faire des liens entre le chapitre étudié en classe et les œuvres nigérianes
• réutiliser des champs lexicaux autour de la représentation, des médias
• ouvrir les horizons culturels des élèves
• créer une œuvre d’art collaborative avec la technique du tie and dye avec l’artiste
• sensibiliser les élèves aux défis environnementaux auxquels le monde de la mode est confronté

Activités et actions menées (sur deux blocs de deux heures)

• rencontre et temps d’échange avec Breanna en classe (les élèves avaient préparé des questions à lui poser + présentation avec images et courtes vidéos par Breanna)
• atelier de tie and dye dehors dans la cour de l’établissement (technique que Breanna a appris au Nigéria et technique utilisée sur les peintures sur tissu) : chaque élève a reçu un rectangle de coton blanc qu’il a col oré puis les tissus ont tous été traités et rassemblés en un patchwork pour créer une œuvre collective
• court match de basket avec Breanna (sa marque s’inspire de l’univers du basket)
• activité de compare / contrast en classe (tâche : comparer et contraster des portraits de reines britanniques tels que ceux de la reine Elizabeth I ou Victoria à ceux des reines Amina et Idia produits par Jasmine)
• tournage de courtes vidéos par des élèves volontaires pour remercier Jasmine pour son travail et lui montrer ce que ses œuvres ont permis aux élèves de faire
• découverte du rendu de tie and dye et début de la couture du patchwork en classe
• temps convivial

Bilan et perspectives d’avenir

Les points positifs

Côté élèves

Globalement, le projet a donné du sens aux apprentissages et permis d’illustrer la première fonction d’une langue vivante communiquer avec l’autre (peu importe le niveau des apprenants). Ils ont tous été placés dans une position d’acteurs et, en cela, les principes actionnels placés au cœur du cours de langue vivante ont pris tout leur sens.

• enchantés de ce temps de rencontre, d’échanges et d’atelier artistique. La production finale a pu être accrochée en classe pour le reste de l’année scolaire.
• du plaisir de dialoguer en anglais pour interagir avec l’artiste, comprendre son parcours et les enjeux de sa marque.
• ont remercié l’artiste de leur avoir permis de découvrir des œuvres d’art nigérianes sur une thématique découverte en classe.
• se sont sentis à l’aise pour comparer et contraster la représentation des reines car ils se sentaient outillés grâce aux apports lexicaux du chapitre traité en classe.

Côté enseignante

C’était riche d’observer les interactions entre les élèves et l’artiste. C’est une manière de travailler différemment, de voir des élèves parfois timides en classe se mettre en avant. Certains élèves ont pris des initiatives, enchaîné des énoncés, des questions, manifesté leur intérêt et leur capacité à suivre / participer à une conversation en anglais.
La présentation de l’artiste a permis de sensibiliser les élèves à certains enjeux environnementaux tels que la quantité d’eau nécessaire pour fabriquer des vêtements neufs. Elle a présenté des alternatives en tant que styliste et justifié ses
choix en faisant référence à des sujets d’actualité dont nous entendons tous
parler.

Perspectives d’avenir

En tant qu’enseignante, je vais garder contact avec Breanna Wendlandt. Dans le cadre du jeu de défis écologiques, Ma Petite Planète Scolaire , auquel je compte participer l’an prochain, je pourrais organiser une visio-conférence avec Breanna pour que les élèves parlent de la fast fashion avec elle.
Ce projet m’a aussi donné envie d’organiser des rencontres au lycée car cela permet de rendre les élèves acteurs en prenant en charge l’organisation de la venue d’une personne extérieure. C’est gage de motivation et cela fait sens dans leur parcours d’apprenant en langue vivante : une langue commune permet des rencontres, des échanges et des apprentissages forts.

Mélanie LE CLERC, Lycée International Robert Badinter, BLOIS, Juin 2025