Activité pédagogique – Cartes « Bulles de filtre »

1. Informations générales
Lien avec la matrice EMI de Toulouse : Comprendre et s’approprier les espaces informationnels (objectif 2)
Public : Élèves de la 3ᵉ à la terminale
Durée : 10 à 15 minutes
Lieu : CDI, salle de classe ou tout espace permettant les déplacements

2. Objectifs pédagogiques
 Comprendre comment les algorithmes des réseaux sociaux créent des bulles de filtres
 Expérimenter concrètement le fonctionnement du tri algorithmique et de l’isolement informationnel (Prendre conscience que même avec des centres d’intérêt communs visibles, des individus peuvent être exclus les uns des autres à cause de critères implicites.)
3. Principe de l’activité
Chaque élève reçoit une carte-profil représentant le profil Instagram d’un utilisateur fictif. Elle contient :
Fiches profils

 Un prénom
 Des centres d’intérêt
 Des centres d’intérêt rejetés / non appréciés
 Un influenceur suivi
 Une ville de résidence

Consigne :
Lire son profil (1/2 minutes), puis essayer de se mettre à la place des algorithmes des réseaux sociaux : avec qui ils regrouperaient ma carte ?
Les élèves se déplacent, comparent leurs cartes, discutent et se regroupent. Certains se rassemblent rapidement, d’autres hésitent ou restent seuls.
4. Enjeux
 Sur chaque carte, on trouve une ville et un influenceur qui ne vont pas avoir de poids dans la formation des groupes, car leurs intérêts rejetés ou autres éléments créent une barrière.
 D’autres élèves avec des profils très différents en apparence se retrouvent dans une même bulle car leurs croisements implicites correspondent aux logiques de tri des algorithmes.
Les élèves vivent ainsi l’effet d’enfermement algorithmique, parfois absurde ou arbitraire, comme dans la réalité des réseaux sociaux.
5. Matériel nécessaire
 1 carte-profil par élève (à plastifier pour pouvoir les réutiliser)
 Des espaces pour se regrouper librement/une salle organisée par ilots
 Facultatif : tableau ou affichage pour reconstituer les bulles à la fin
6. Adaptation au nombre d’élèves
Le jeu est conçu pour 20 profils, répartis en 4 bulles de 5. Pour des groupes plus petits, supprimer 1 carte par bulle permet de réduire le nombre d’élèves tout en maintenant l’équilibre (ex : en enlevant 1 carte à chaque groupe, on arrive à 15 élèves). Il est aussi possible de construire d’autres cartes sur le même modèle pour des groupes plus grands : dans ce cas il faudrait intégrer le nouveau groupe au tableau.
Tableau des groupes :

7. Posture de l’enseignant·e
 Ne pas expliciter les critères de regroupement
 Observer les dynamiques de groupe, les hésitations, les isolements
 Encourager l’exploration sans corriger ni orienter
 Noter les situations révélatrices à réutiliser lors du débriefing
8. Débriefing
À la fin de l’activité, animer une discussion courte pour aider les élèves à expliciter ce qu’ils ont vécu :
 Selon vous, quel est le thème de votre groupe ? (à vérifier avec le tableau)
 Qu’est-ce qui vous a poussés à vous regrouper ?
 Avez-vous eu des points communs avec des personnes avec qui vous n’étiez pas ?
 Interroger sur les villes et les influenceurs, en faisant lever la main : qui suit Sqeezie ? Qui habite à Bordeaux ? etc…
 À votre avis, quel est le rapport avec les réseaux sociaux ?

En conclusion, se poser la question des stratégies à avoir pour éviter les pièges des bulles de filtre : « contrôler » son algorithme à travers les likes et les commentaires, aller faire des recherches pour avoir d’autres points de vue sur les sujets mis en avant par l’algorithme, vérifier de temps en temps qu’il existe de la diversité dans son fil d’actualité…

Sarah Gabriel, professeur documentaliste