Si vous êtes intéressé(e) pour participer à une communauté, nous vous invitons à vous inscrire grâce à ce lien à venir avant le 28 novembre 2025 au plus tard.

Quelles dynamiques ?
Le domaine d’étude est le plus souvent défini dès la création d’une communauté de pratiques mais il peut évoluer au fil du temps et en fonction des questions que se poseront les participants. Quatre dynamiques principales sont à l’œuvre pour développer les activités de la communauté et la faire vivre (source) :

  La participation active des membres, c’est-à-dire leur engagement dans les activités de la communauté, en tant que professionnels de leur domaine mais aussi en tant que personnes. C’est grâce aux apports d’expériences, de connaissances ou simplement d’anecdotes que les membres d’une communauté de pratiques apprennent les uns des autres. Percevoir l’engagement personnel des autres constitue aussi une base pour la motivation des membres à s’engager dans des activités réflexives.

 La formalisation des connaissances et des pratiques professionnelles des membres qui permet de rendre explicite et mettre en forme ce qui reste parfois implicite dans les pratiques professionnelles. Les experts d’un domaine professionnel ont tendance, en effet, à développer des pratiques qui ne sont pas clairement documentées ; ce sont des « routines » efficaces qui sont appliquées régulièrement sans être nécessairement discutées et réfléchies. Ce sont pourtant ces routines qui constituent le cœur de l’expertise d’un professionnel, surtout pour un enseignant. Le processus de formalisation permet de rendre explicites ces pratiques spécialisées, par exemple, pour des enseignants novices.

  La construction de sens qui permet de définir collectivement ce que sont ou devraient être les « bonnes » pratiques d’enseignement des membres de la communauté. Au sein de celle-ci, des discussions et des débats naissent à propos des pratiques d’enseignement. Le fait pour les membres de se confronter aux expériences des autres constitue un moteur important d’apprentissage. C’est aussi à travers cette négociation que les pratiques des membres se formalisent progressivement et peuvent ensuite être partagées.

 Le développement de l’identité de la communauté qui est une conséquence des trois premiers processus et qui consiste en la définition de la communauté par la précision de son domaine d’expertise, le développement d’activités originales et la diffusion de sa production. Ceci concerne également le développement de l’identité professionnelle individuelle des membres de la communauté. Leur façon de considérer leur propre rôle d’enseignant évolue conjointement avec ce qu’ils discutent au sein de la communauté.