Jeux sérieux

À propos de cette page
Naviguer dans la rubrique
Partager

Un jeu dont vous êtes le héros : Le voyage de Magellan dont vous êtes le héros

Les « histoires ou jeu dont vous êtes le héros » mêlent à la fois un aspect narratif et un aspect ludique dans lequel le joueur devra faire des choix ou résoudre des énigmes. Dans un contexte pédagogique, l’utilisation de ce type d’activité a pour ambition d’encourager l’implication et la motivation des élèves. La mise en récit vise à stimuler l’attention et les sensations, voire les émotions vécues, qui permettent une projection et une empathie favorables à la mémorisation. Utilisés dans un cadre pédagogique, ces jeux permettent également à l’élève de pouvoir se tromper, de recommencer et donc d’apprendre. Le jeu favorise donc une dédramatisation de l’erreur. Dans cette optique, nous vous proposons un « jeu dont vous êtes le héros » présenté lors du Mooc HG8. Il permet aux élèves de suivre Magellan lors de son voyage vers les Moluques. Ce jeu a été réalisé à partir d’un module H5P, présent sur le Moodle académique, qui se nomme « scénario de branchement ».

H5P est un outil libre et qui, intégré dans un cours Moodle, offre la possibilité d’un suivi des résultats des élèves.Le jeu permet d’aborder les notions de « première mondialisation » et d’ «expansion européenne dans le cadre des grandes découvertes » évoquées dans le thème 3 du programme d’histoire de 5ème : « Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles ». Le jeu permet de développer des repères historiques et spatiaux et de travailler la compétence « raisonner ».

Auteurs :  Matthieu Bourdin, Julien Ferrand, Yann Coudreau et Frederic Sauzeau

«Le trésor caché de Tours» un jeu sérieux pour étudier la ville de Tours au Moyen Âge

Ce jeu sérieux entre « histoire dont vous êtes le héros » et jeu d’énigme sur la « bonne ville de Tours » au Moyen Âge permet aux élèves de découvrir l’extension de la ville, les évolutions politiques, la vie et l’architecture religieuse et économique. Un bilan des connaissances abordées dans le jeu est fait sous la forme d’un plan, d’une frise chronologique et d’un développement écrit.

Auteur : Matthieu Bourdin, Collège G. Huet, Vouvray (37)

Ch 1- L’ouverture atlantique ; les conséquences de la découverte du « Nouveau monde ». Musée virtuel "Nouveau Monde"

Proposition de séquence spiralaire (en blocs d'apprentissages), avec un temps pédagogique central basé sur la création d'un "musée virtuel". La proposition est à géométrie variable en termes de modalités (du tout classe et "papier" au tout numérique et distanciel en passant par de "l'hybride"). Outre les documents et supports élèves, une grille d'évaluation est proposée.

Auteur : Eric Magne, Lycée Claude de France, Romorantin-Lanthenay

Se former aux jeux sérieux -MOOC HG6 : Escape game "Mais où est Léonard ?"

Un escape game à réaliser, avec plusieurs missions possibles pour l'enseignant :

  • Mission 1 OneClic : construire une ou plusieurs énigmes en utilisant Genial.ly comme base
  • Mission 2 : Préparer vos fichiers image pour les insérer parfaitement dans votre serious game numérique en utilisant Gimp.
  • Mission 3 avancée : Construire une « carte ancienne » qui servira de support à votre serious game numerique en utilisant Inkscape.

Les vidéos de présentation :

Les fichiers en format PDF :

Les tutoriels :

L’équipe d’Orléans-Tours pour le MOOC HG6 : Julien Ferrand (Collège De Gaulle-Anthonioz, Les Bordes), Coralie Jourdin (collège Victor Hugo, Bourges), Frédéric Sauzeau (collège Jean Moulin, Saint Amand-Montrond)

 

Inventer et concevoir notre ville de demain

Il s'agit d'une proposition pour traiter la séquence de cycle 3 : « La ville de demain ». Les élèves sont répartis par groupes et à partir de leurs dessins de métropoles, qui ont servi de « photolangage » pour introduire la séquence précédente, engagent des réflexionspour y apporter des correctifs autour de quatre thèmes :

  • Se déplacer facilement en polluant moins
  • Habiter dans un logement économe en énergie
  • Vivre ensemble
  • Accéder aux principaux équipements

Ces réflexions prennent ensuite corps dans des maquettes qui sont défendues à l'oral par les élèves lors d'un concours entre classes.

Auteur : Camille Meyers-Ferré, Collège Etienne Dolet, Orléans

Etudier le tribunal d’Osiris dans le papyrus d’Hunefer à travers un escape game

L’étude de ce papyrus intervient à l'occasion du troisième sous-thème consacré aux « Premiers États, premières écritures » dans la première partie du programme de sixième. Il s’agit de montrer le lien existant entre les écritures et les croyances des Égyptiens. Les notions de mythes et de croyances sont ainsi abordées et plusieurs compétences sont travaillées:

- Analyser et comprendre un document

- Coopérer et mutualiser  (travail en équipe = organiser le travail pour résoudre une énigme en un temps limité)

- Pratiquer différents langages. Le bilan de l’escape game doit prendre la forme d’un texte exposant les enseignements qu’apportent le papyrus sur les croyances des Égyptiens.

Auteur: Fabien JOUBERT, Collège Julien Dumas, Nérondes (Cher).

Ressources :

Jeu sérieux - Complot au Louvre

Un Escape Game pour aborder l'opposition entre les protestants et les catholiques (pratiques différentes), aborder les 95 thèses de Luther ainsi que la saint-Barthélémy, et introduire le personnage d'Henri IV, avec des extraits du film la Reine Margot.

Cet Escape Game numérique peut servir d'introduction au chapitre ou être fait lorsque l'on aborde les réformes religieuses (il faudra introduire le Concile de Trente après) dans le thème 3 du programme d'histoire de 5e.

Auteur : Célia Magdeleine, collège du Val de l'Indre- Monts

Jeu de piste- Sur les traces de l’industrialisation à Blois

Ce jeu de piste a pour objectif de découvir les transformations induites par l'industrialisation à Blois.

Auteur : Gaëlle Gavalda, Collège Maurice Genevoix, Romorantin

Jeu sérieux : « Sur les pas de Diderot, un philosophe des Lumières »

Ce jeux sérieux se déroule en une heure. Il a pour objectif de faire comprendre aux élèves comment les idées des Lumières se sont diffusées au XVIIIe siècle. Les élèves sont répartis en équipe. Chaque équipe reçoit un bagage ayant appartenu à Diderot. Elle doit alors découvrir où est parti Diderot. Les objets présents dans le sac lui permettent de le savoir mais aussi de comprendre que les idées des Lumières se sont diffusées par l'Encyclopédie, les livres, les salons, les voyages... Les élèves rédigent ensuite un développement construit.

Auteur : Gaëlle GAVALDA, Collège Maurice Genevoix, Romorantin (41)

Escape Game sur les Etats-Unis - Séance d'introduction pour l'adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation

Cette  activité  de  type  « escape  game »,  favorisant  la  cohésion  de classe,  permet  de  faire  aborder  de  façon  ludique  aux  élèves  divers lieux  des  Etats-Unis  qu’ils  soient  en  contact  direct  avec  la mondialisation ou bien davantage en retrait.

Pour des raisons de taille de stockage, le dossier avec tous les codes ne peut pas être hébergé sur ce site. Pour toute information complémentaire, merci de contacter le créateur de l'escape game à cette adresse : julienferrand1845@gmail.com

Attention, cette activité nécessite de créer une adresse mail car l'adresse fournie dans les liens ne fonctionne plus comme avant. En effet, le nouveau système de sécurité de google et donc de gmail empêche les utilisateurs à se connecter sans l'accord du possesseur de l'adresse en question (via un système de confirmation par sms).

Activité mise à jour en février 2020.

Auteur : Julien Ferrand (Collège Montjoie, Saran)

Tous les fichiers nécessaires se trouvent à l'adresse google drive suivante : https://drive.google.com/open?id=1LDc78-B9ZfKFYmS2NGEetqfiMjX9jt33

Jeu de rôle sur l’entrée en guerre des pays d’Europe en 1914

Ce jeu de rôle est la première séance du sous-thème "Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale". Les élèves reçoivent la carte d'un pays. Ils comprennent alors pourquoi leur pays est entré en guerre. Ils doivent ensuite placer un pion de couleur sur une fond de carte de l'Europe en 1914 et expliquer à leur groupe à qui ils déclarent la guerre et pourquoi. Les pions de couleur posés permettent d'identifier les 2 alliances qui se font face et de localiser les principaux pays en guerre.

Auteur : Gaëlle GAVALDA, Collège Maurice Genevoix, Romorantin

La vie dans les tranchées.

Les élèves de 3e  sont amenés à découvrir la vie des soldats dans les tranchées de Verdun, à travers un jeu de plateau.

Ce jeu s'inscrit dans le 1er chapitre d'histoire de l'année : « Civils et militaires dans la Première guerre Mondiale », thème 1 : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945), et se déroule sur une heure.

Il est ensuite demandé aux élèves d'écrire, à la maison pour le cours suivant, collectivement ou individuellement, un « paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes sur les conditions de vie des soldats dans les tranchées » à partir des informations qu'ils auront récoltées pendant le jeu. Enfin, le plateau de jeu est collé et légendé dans leur cahier.

Auteurs : Célia Magdeleine, Collège du Val de l'Indre, Monts

À l'assaut: un serious game sur la Première Guerre mondiale

À l'assaut est un serious game développé par le musée de la guerre canadien.

Dans le jeu, le joueur incarne un soldat canadien dans les tranchées. Il doit suivre l'histoire et faire des choix qui déterminent la suite de l'aventure. Le jeu est facilement exploitable dans le cadre scolaire car il est jouable en ligne et ne demande pas d'inscription.

Dans l'activité proposée, les élèves doivent relever des informations au cours du jeu et les organiser dans un tableau. Lors d'une seconde étape ils rédigent une réponse développée, sous la forme d'une lettre à leur famille, avec les informations trouvées précedemment. 

Il est possible de terminer l'activité en faisant réflechir les élèves sur la censure à l'aide de documents présentés aux enseignants sur le site du jeu. (voir dossier en pièce jointe)

Les actions menées par la Résistance française – Mise en situation sur des fac-similés.

Dans cette activité, les élèves découvrent une mallette contenant des faux papiers, de quoi en fabriquer, un journal résistant et des tickets de rationnement. Ils doivent en déduire les activités du mouvement à qui la mallette appartient et réaliser un message radio à destination de Londres tout en demandant le matériel nécessaire pour un prochain parachutage. Cette activité met en jeu la coopération et la production d'hypothèses pour l'analyse des documents dans une situation de type "jeu de rôle". 

Auteur : Yann Coudreau, Collège Jacques Decour

Jeu sérieux - Mission attentat

Cet Escape Game numérique d'introduction au chapitre pour aborder le sous-thème sur la Ve République, à travers l'attentat du petit Clamart. Avec cette mission, les élèves découvriront le projet de Constitution de la Ve République, ainsi que le rôle du président, tout en revoyant certaines notions sur la guerre d'Algérie.

Auteur : Célia Magdeleine, collège du Val de l'Indre, Monts

Escape Game « Medias et opinion publique » (EMC 3ème)

Cet « Escape Game » a pour objectif d'introduire certaines notions (sur le thème des médias en EMC) auprès des élèves de 3e, de manière ludique et coopérative. La scénarisation, la recherche d'indices, la manipulation sont des atouts majeurs pour motiver les élèves dans leur apprentissage et aider à la mémorisation des connaissances.

Auteur : Célia Magdeleine, Collège du Val de l'Indre (Monts)

Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles- Etudier la ligne LGV Paris Bordeaux avec un jeu sérieux.

Cette proposition prévoit d'étudier la ligne LGV Paris Bordeaux avec un jeu sérieux.

Cette étude de cas propose d'étudier les enjeux d'un aménagement avec le jeu sérieux "Tracé LGV". 

Auteur : Freddy Rouillier

Ch 2- Jeu sérieux sur la Méditerranée médiévale

Ce travail s’intègre dans le thème 1 d’histoire du programme de seconde intitulé « Le monde méditerranéen : empreintes de l’Antiquité et du Moyen Age ». Il peut être placé à plusieurs moments dans la séquence, même s’il est plus pertinent dès l’entrée dans le sujet.

Ce jeu de rôle sur des personnages ayant vécu au XIIe siècle permet d’appréhender les différentes civilisations de la Méditerranée médiévale. Chaque élève incarne un personnage en s’appropriant le contenu d’une carte. En jouant à tour de rôle, les élèves localisent leur personnage et décrivent son parcours, ce qui permet de découvrir les principaux acteurs et les principales civilisations situés autour de la Méditerranée au XIIe siècle. Ils comprennent aussi les interactions entre les personnages.

Auteur : Romain Gavalda, Lycée Claude de France, Romorantin-Lanthenay